Մարզիչը բացատրում է ուսանողներին ուղղորդումներում դրված իրավիճակը՝ Սևանա լճի վիճակի մասին։ Դրանից հետո նրանց տալիս է փոքրի առաջադրանք՝

• Ի՞նչ եք կարծում՝ ինչու է դա տեղի ունենում: Ինչո՞ւ է լիճը սկսում ծաղկել։

Մարզիչը տալիս է նրանց 3 րոպե համացանցում կամ արհեստական բանականության գործիքներում փոքրիկ ուսումնասիրություն անելու համար։

Մարզիչը պահում է թայմեր, և 3 րոպեն լրանալուց հետո քննարկում է ուսանողների գաղափարները։

Մարզիչը կիսում է ուղղորդումներում գրված ինֆորմացիան ծաղկման պատճառների մասին, և տալիս երկրորդ հարցը՝

• Ի՞նչ եք կարծում՝ այս պատճառներից որևէ մեկը կարո՞ղ ենք վերահսկել: Ինչպե՞ս կարող ենք մենք վերահսկել դրանք:

Ուսանողների պատասխանները լսելուց հետո մարզիչը կիսում է ուղղորդումներում գրված հատվածը կառավարելի պատճառների վերաբերյալ։

Հիմա, մենք խումբը բաժանելու ենք երեք մինի-խմբերի, որոնցից յուրաքանչյուրը պատասխանատու է Սևանա լճում ազոտի և ֆոսֆատի մակարդակը նվազեցնելու լուծումներ գտնելու համար։ Յուրաքանչյուր խումբ կկենտրոնանա որոշակի ոլորտի վրա.

• Գյուղատնտեսություն. Դուք կքննարկեք, թե ինչպես են ֆերմերային պրակտիկաները, պարարտանյութերը և անասունները ազդում լճի վրա, և ինչպես անել, որ քիչ վնացել Սևանա լճին։
• Բիզնես. Դուք կկենտրոնանաք այն բանի վրա, թե ինչպես են արդյունաբերությունները, Սևանի շուրջ գտնվող բիզնեսները և քաղաքային աղտոտվածությունը նպաստում լճում ազոտի և ֆոսֆատի առաջացմանը:
• Հանրային սեկտոր. Դուք կմտածեք, թե ինչպես են մարդկանց ամենօրյա գործողությունները, ինչպիսիք են լվացող միջոցների օգտագործումը և կեղտաջրերի կառավարումը, ազդում ջրի վրա:

Յուրաքանչյուր խմբին կտրվի 2-3 կոնկրետ մարտահրավեր ձեր ոլորտում և դուք կունենաք 5 րոպե, որպեսզի մտածեք, թե ինչ գործնական քայլեր կարող է ձեռնարկել ձեր խումբը՝ նվազեցնելու ազոտի և ֆոսֆատի մակարդակը:
Ձեզ ուղարկելու եմ թիմերով առանձին սենյակներ, որպեսզի քննարկեք: Երբ վերադառնանք, դուք կունենաք 1 րոպե ձեր գաղափարները ներկայացնելու համար: Եղեք ստեղծագործ:

Ջրային փոխադրումը հաճախ հանգեցնում է կորուստների՝ ազդելով ինչպես ջուր ստացողը, այնպես էլ ջրի աղբյուրի վրա: Օրինակ, երբ ջուրը Սևանա լճից տեղափոխվում է այլ վայրեր տարբեր նպատակներով, նրա մի զգալի մաս կորչում է։ Դա ուղիղ կերպով ազդում է լճի ջրի մակարդակի վրա։

Պատկերացրեք, որ դու ջրային էքսպերտ եք, ում հանձնարարել են հասկանալ, թե ինչո՞ւ է ջուրը քչանում։ Ի՞նչ եք կարծում՝ որտե՞ղ կարող ենք մենք ջուր կորցնել։

Ուսանողները քննարկում են 3 րոպե։ Մարզիչը գրի է առնում նրանց տարբերակները։

Պատճառներից մեկը ենթակառուցվածքի՝ ջրի խողովակների հնությունն է։ Խողովակների համար պատասխանատու է <<Վեոլիա>> ընկերությունը։ Ինչպե՞ս կհամոզեք նրանց, որ խողովակները պետք է փոխել։

Մարզչի համար
Խորհուրդ է տրվում ավելի պարզ բառերով պատմել case-ը, որպեսզի երեխաներն ավելի լավ հասկանան, թե ինչ է իրականում եղել և ինչ խնդիր է առաջացել արդյունքում։

Եկեք ձեզ մի պատմություն պատմեմ։
Հայաստանում կառուցվել է <<Աերացիա>> անունով մի գործարան, որի գործառույթը կեղտաջրերի մշակումն է։ Գործարանի կառուցման նախագիծը ֆինանսավորվել է արտերկրում գտնվող միջազգային կառույցի կողմից։ Նախագծի համար պատասխանատվություն կրում են ՀՀ շրջակա միջավայրի նախարարությունը և ՀՀ ջրային կոմիտեն։
Հայաստանում ջրի մատակարարման բոլոր համակարգերի շահագործումը ապահովում է <<Վեոլիա>> ընկերությունը, որի հետ ջրային կոմիտեն կնքել է պարտավորությունների պայմանագիր:
Այնուամենայնիվ, գործարանը կառուցելուց առաջ ՀՀ պատասխանատու մարմինները <<Վեոլիայի>> հետ չեն քննարկել, գործարանի շահագործման կազմակերպման հարցը։ Երբ գործարանը կառուցվեց, <<Վեոլիան>> հրաժարվեց կազմակերպել գործարանի շարունակական շահագործումը՝ պնդելով, որ այն կնքված պայմանագրի մաս չէ։ Այժմ գործարանը մատնված է անուշադրության։ Արդյունքում այս գործարանը մի մեծ խնդրի է վերածվել։

Եկեք մի քանի հարցերի միջոցով քննարկենք իրավիճակը։

Հարց 1։ Ի՞նչ եք կարծում, ինչո՞ւ ջրային կոմիտեն գործարանի շահագործման հարցը չի քննարկել <<Վեոլիայի>> հետ։

Հարց 2։ Ի՞նչ եք կարծում, ինչու՞ է <<Վեոլիան>> հրաժարվում կազմակերպել գործարանի գործարկումը։

Հարց 3։ Պատկերացրեք՝ դուք ջրային կոմիտեի նախագահն եք։ Ինչպե՞ս <<Վեոլիայի>> հետ համագործակցության եզրեր կգտնեք գործարանը գործարկելու համար։

Հարց 4։ Այժմ պատկերացրեք, որ դուք ներդրումներ կատարող արտասահմանյան ընկերության աշխատակիցն եք։ Հաջորդ անգամ ներդրում կատարելիս ի՞նչը այլ կերպ կանեիք։